Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникациями

1.1. Международные нормативно-правовые акты и документы. Декларация прав ребенка – как фундаментальный законодательный акт в области образования. 1.2. Организация инклюзивного образования. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования. 1.3. Нормативно-правовые основы организации обучения младших школьников в инклюзивном образовании. 1.4. Характеристика основных видов дизонтогенеза и структура специального образования в России. 1.5. Модульное тестирование.

2.1. Введение в педагогику. Профессиональная деятельность педагога. 2.2. Педагогическая наука и практика. 2.3. Профессиональное развитие и становление педагога. 2.4. Педагоги-гуманисты и педагоги-новаторы в истории педагогики. 2.5. Международный подход в педагогической работе с детьми с ОВЗ. 2.6. Аксиологические основы педагогики. 2.7. Развитие, социализация и воспитание личности. 2.8. Педагогические методы и приемы обучения детей в школе. 2.9. Педагогика: закономерности и принципы воспитания. 2.10 Педагогика: формы организации обучения. 3.11. Взаимодействие учителя и учителя-логопеда на уроке по развитию речи. 2.12. Гореть, но не выгорать. Профилактика эмоционального выгорания педагога. 2.13. Взаимодействие логопеда с родителями (законными представителями), просветительская работа, сотрудничество 2.13. Модульное тестирование

3.1. Как подготовиться к проведению логопедической диагностики 3.2. Планирование коррекционного маршрута по результатам диагностики 3.3. Применение комплексного подхода к проведению коррекционной работы с детьми 3.4. Направления коррекционной работы при ЗПР 3.5. Логопедическая коррекция у детей со сложной структурой дефекта 3.6. Особые образовательные потребности детей с РАС 3.7. Дети РАС. Учебные трудности обучающихся с РАС и способы их преодоления 3.8. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения 3.9. Анатомия органа голосообразования. Патология органов речи

4.1. Обследование речи детей дошкольного возраста 4.2. Сотрудничество педагогов с родителями в детском саду. Мотивация родителей к сотрудничеству 4.3. Символическая неречевая деятельность. Мышление и сознание. Внимание 4.4. Речевая функция 4.5. Особенности психического развития при УО. Коррекционная работа при УО 4.6. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения 4.7. Организация и содержание работы психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) образовательной организации 4.8. Дислалия. Характеристика нарушения. Организация логопедической работы. Коррекция речевого нарушения 4.9. Ринолалия. Характеристика нарушения. Этапы коррекционной работы. Специфика нарушения 4.10. Дизартрия. Характеристика нарушения. Организация логопедической работы. Коррекция речевого нарушения 4.11. Афазия. Виды афазии. Коррекционная работа при афазии 4.12. Заикание. Заикание (теория). Современные представления в области изучения заикания 4.13. Дислексия ...

5.1. Постановка группы свистящих звуков 5.2. Автоматизация группы свистящих звуков 5.3. Дифференциация группы свистящих звуков 5.4. Постановка группы шипящих звуков 5.5. Автоматизация группы шипящих звуков 5.6. Дифференциация группы шипящих звуков 5.7. Постановка группы сонорных звуков 5.8. Автоматизация группы сонорных звуков 5.9. Дифференциация группы сонорных звуков

Экзаменация